|
第一章绪论
第一节 教育心理学的研究对象（只需作一般了解）
第二节 教育心理学的发展概况（只需作一般了解）
第三节教育心理学的研究方法 （教育心理学）
一、单选题：
1、 就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则
2、 就是教育心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发，最终解决教育教学实际中的问题。
A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则
第二章学习理论
第一节 学习的概述（只需作一般了解）
第二节几种主要的学习理论 （教育心理学）
一、多选题
1、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即 。
A、新知识的获得B、知识的转化C、机能的形成D、评价
2、桑代克提出的学习的主律包括 。
A、强化律B、 准备律C、练习律D、效果律
3、奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 。
A、类属学习B、派生学习C、总括学习D、并列结合学习
4、布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种： 。
A、动作性表征B、映象性表征C、符号性表征D、抽象性表征
5、桑代克认为学习的进程是一种 过程。
A、渐进B、有目的的C、盲目的D、尝试与错误的
二、论述题
1、 奥苏伯尔学习理论在教学中的应用包括那些方面？
2、 论述建构主义的学习理论的基本观点及其在教学中的应用？
3、 鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？
4、 加涅学习理论的基本观点有哪些？
第三章知识的表征与学习的信息加工过程
第一节知识及知识的表征
一、多选题
1、安德森(1983)认为程序性知识是以 来表征的。
A、命题；B、产生式；C、产生式系统；D、命题网络
2、根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人们获得的知识有 。
A、陈述性知识；B、程序性知识；C、自然科学知识；D、社会科学知识
3、复述是指在工作记忆中重现信息。复述的类型有 。
A、 简单复述；B、维持性复述；C、精确复述；D、精制性复述
二、单选题
1、 是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。
A、知识结构；B、品德结构；C、技能结构；D、认知结构
第二节学习的信息加工过程
一、单选题
1、 是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。
A、复述；B、维持性复述；C、组织；D、精制性复述。
2、--------是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
维持性复述；B、复述；C、精制性复述D、组织
二、简答：
1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？
第四章 概念的获得与问题解决能力的形成
第一节 概念学习（只需作一般了解）
第二节 问题解决
一、辨析题
1、题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法
2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。
3、专家与新手在问题解决过程中的侧重点存在差异。
第五章技能的学习
第一节 技能的概述（只需作一般了解）
第二节 动作技能的形成（教育心理学）
一、单选题
1、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段： 认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和 。
A、自动化阶段；B、熟练阶段；C、巩固阶段；D、稳定阶段
二、多选题
1、从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为 。
A、开放性技能B、封闭性技能C、连续的动作技能D、不连续的动作技能
第三节 智力技能的形成（只需作一般了解）
第六章 品德的形成
第一节 品德心理概述（只需作一般了解）
第二节 第二节 品德心理概述
一 、多选题
1、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、 等心理成分构成的有机整体。
A、道德情感B、道德意志C、道德信念D、道德行为（
二、单选题
1、 是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
A、主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德
2、皮亚杰采用 研究道德现象。
A、对偶故事法；B、道德两难故事法；C、儿童故事法；D、加一法
3、 是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A、 主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德
第三节 品德的培养（只需作一般了解）
第七章 心理健康
第一节 心理健康概述（教育心理学）
一、简答题
1、心理健康的标准是什么？
第二节学生的心理健康问题（只需作一般了解）
第三节 心理健康教育（只需作一般了解）
第八章学习策略及其训练
第一节 学习策略概述（只需作一般了解）
第二节 几种主要的学习策略
一、多选题
1、学习策略包括 。
A、认知策略；B、元认知策略；C、资源管理策略；D、时间管理策略
2、元认知策略主要包括 。
A、计划策略；B、监控策略；C、自我调节策略；D、注意策略
二、单选题
1、 是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A、学习策略；B、元认知策略；C、精加工策略；D、组织策略
2、 是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
A、 学习策略；B、元认知策略；C、精加工策略；D、组织策略
第三节 学习策略教学与训练（只需作一般了解）
第九章 学习动机及其激发
第一节 学习动机概述
一、单选题
1、 是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
A、 动机；B、内驱力；C、诱因；D、强化
第二节 影响学习动机的因素及有关研究
一、单选题
1、 是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A、 认知好奇心；B、成就动机；C、自我效能感；D、成就归因
2、 是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
A、动机；B、内驱力；C、诱因；D、强化
3、 是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A、 认知好奇心；B、成就动机；C、自我效能感；D、成就归因
第三节 学习动机的激发与维持
一、简答题
1、如何增强学业自我效能感？
二、辨析题
1、外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇
第十章 决定教学目标
第一节 教学目标概述
一、 单选题
1、加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为： 、动作技能和态度。
A、言语技能B、智力技能C、学习策略D、认知策略
2、按照技能的性质和特点，可以将技能分为 &nb |
|
|
| 发布日期： (2005-09-13 ) |
来源：互联网 |
|
| |
|
|
|
|
|
