让学生主体参与提高美术课教学效果

关键词: 主体参与、创设情境、兴趣、多媒体、素质教育

摘要：

让学生主体参与，是实现由应试教育转向素质教育的主要途径，也是提高美术课实效性的关键。如何让学生在学习过程中主体参与实现教学目标：1、立足教材，形成学生主动参与教学活动的意识；2、创设情境，培养学生热情参与教学活动的激情；3、理论结合实际，保持学生积极参与教学活动的热情。

正文：

强化让学生主体参与，是实现由应试教育转向素质教育的主要途径，也是提高美术课实效性的关键。所谓学生的主体参与，就是指学生始终能热情主动参与教学活动，在参与中学习，在学习中参与，在参与中升华，并充分发挥其主体作用。那么，在美术教学过程中，如何让学生主体参与，构建学生在教学活动中的主体地位，实施美术教学的素质教育呢？

一、     立足教材，形成学生主动参与教学活动的意识。

在教学中，注意以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造

性。如何使学生在愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，是新课改的主流。美术课改不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。从以前的教师是课堂教学的唯一主角，向以教师为主导，以学生为主体的师生双边关系的转换。因此，在美术教学中，尽可能的让学生主体参与，成为学习的主人。鼓励学生把自己所见所闻，感知和想象大胆地、自由自在地通过绘画的形式、艺术的语言表现出来。目的就是尽量使每个学生都积极参与美术的学习。

新教材的课题简单易懂、新鲜有趣，它贴近生活走到了孩子们的世界里。如：《你、我、他》这课，我先安排学生把自己家里童年有趣的照片收集起来，在课堂上和同学们一起欣赏，回忆童年时快乐的时光；在《花圃》一课中，除了让学生自己先收集一些自己喜爱的花的图片之外，还让学生走出课室，到生物园里欣赏各种花的形状、颜色和变化，以及花的象征意义等。使每一节课，学生在教学活动中始终处于主体的地位。

联合国教科文组织指出“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在教学中让学生主体参与，就是在教学过程中想方设法把学生引进教材，自我捕捉知识，学会学习。

二、     创设情境，培养学生热情参与教学活动的激情。

课堂是学生主体参与功能发挥的最佳场所。创设课堂的最优环境，是强化学生主体参与的关键，那么，如何创设学生参与教学活动的最优环境呢?

首先，激发学生的参与情感。行动来源于意识，并受意识的制约。由于课前已注重了学生参与教学活动意识的培养，上课时学生基本上处于“待机”状态，期盼着教师讲解新的内容，解决新的问题。因此，导入新课尽可能激发学生学习的热情。心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是非常重要的。导入要自然、新颖、引人入胜、富有情感，使学生上课就有一种跃跃欲试之感，注意力很快吸引到教学活动中。

其次，教法上充分运用“表现法”。讲授新课时，教师尽量少讲精讲。要让学生主体参与，就必须充分运用“表现法”使学生获得成功后的愉悦感。好胜、求成是人高层次的心理需要，学生都想自己有展示才能的机会，表现自己，从表现中获得同学、老师的肯定。因此,让学生进行角色扮演，分组讨论、分组作业、上台演讲、展示作品等形式，给学生提供表现的机会。

再次，运用灵活的教学手段。充分利用多媒体的教学手段调动学生的各种感官的参与，增强美术教学的直观性和感染力，进一步让学生主体参与教学活动。多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。

美术作为视觉的情感艺术，它的特点就是以美感人，以情动人，

如：《多彩的风景》一课，运用多媒体的电化教学，组织学生专题欣赏，激发创作情感。

现代的教学已经不再是那种旧的教学模式，美术教学必须跟上时代的步伐，初中生正处于认识发展的后期，他们的形象思维并没有建设完善，在创作时，映象少思路较为闭塞，往往觉得无从下手，这种现象是教师在教学中经常会遇到的问题，充分利用多媒体的视听效果，直观的教学，不但开阔了学生的视野，满足他们由二度向三度空间认识的转向，而且使学生在溶溶的艺术海洋中，萌发自己一直以来向往，追求的映象，产生丰富的联想，想象和顿悟引发艺术创作的冲动和激情。我通过放映《春》、《夏》、《秋》、《冬》的风情片，使学生感受大自然的美妙无穷。春天-----鸟语花香，大地一片苍翠；夏天-----绿草浓荫，湖边海滨上避暑，游玩度假的浪漫情怀；秋天------收获的季节，一片金黄果香，油菜花开，彩蝶飞舞的情景；冬天------千里冰封，万里雪飘的北国风光，同时播放音乐《海之诗》、《鸟之诗》、《山之诗》等，让学生重返自然的伊甸园，重返温柔起伏的碧海，重返鸟语依人的空山，重返不再被拒绝于伞外的雨雾中去，体会海的恬静，山的空灵，雨的浪漫，在优雅的视听效果中，在清新的大自然的声音里，感受生活的温馨，激发学生对大自然的热爱。

通过欣赏，我又以家的概念，从中引导启发学生，顺德也是我们的家，是大家都熟悉的，我们的家乡非常美丽，有水乡之称，桑基蚕房，荔枝鸡蛋花等，这里的一景一物，一花一草，都可以入画，再引伸改革开放后建设的顺德新貌；高楼大厦，美丽的港湾，现代化的立交桥高速公路，五彩滨纷的霓虹灯，热闹非常的夜市，穿梭流动的车辆，匆匆而行的上班一族，这是走在改革前沿的我们的家，我们必须从小立志学好科学文化基础知识，将来才能把我们的家乡建设的更加美丽，通过专题欣赏，现代化的电教设备，学生的思路开阔了，一幅幅感情真挚，想象力强的创作构思随之孕育出来，很好地达到了教学效果。

三、理论结合实际，保持学生积极参与教学活动的热情。

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。” 兴趣是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。心理学家和教育学家一致认为：学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。因此，激发孩子们对美术的兴趣、开拓学生的思维是美术课成功与否的关键。

 “知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。兴趣是学生探索知识的内在动力，是点燃学生创新思维的火花。营造良好的教学范围、教学情景，必须以激发学生的兴趣为前提，才能使学生积极主动地参与教学的活动，保持积极参与的热情。

新的教学方法则提倡学生与教师之间互动，在互动过程中，应该以学生为本，教师应该从学的角度多考虑一些问题，我们不但要教会学生掌握基础知识，基本技能，还要教会学生如何学习。教师是帮助学生跨越知识鸿沟的桥梁，通过学生自己的努力，到达知识的彼岸。

学生是学习的主体，要给学生自己学习的权利和机会。在学习的过程中，教师只是组织者，引导者和服务者，最终帮助学生学会学习，在大量的美术信息中，体会美感。在学习过程中，教师应以组织学生进行美术活动为主，使学生在了解基础知识、基本技能的前提下，鼓励他们大胆创新，鼓励他们进行多元选择，进行广义的美术学习。教学内容要与生活实践有机地结合起来，要让学生多看、多想、多说、多做，要给学生提供一切机会和创造必要的条件，才会给美术课堂教学带来生动活泼的局面。艺术来源于生活，教学内容与生活实践脱节，是毫无意义的，学习艺术，是为了更好地表现生活，美化生活。教师要放手让学生去想、去看、去说、去做，在这个过程中获取知识，这是美术教学中一个重要的手段，学生的创造性，“个性”也是通过实践培养出来的。法国大雕塑家罗丹说过这样一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为一名美术教师首先自己就要积极地去探索美、发现美，引导学生留意身边的事物，发掘它们的美，学会去用“眼”发现美，重视视觉形象教学的原理。引起学生的兴趣，可以用直观的教具、模型、范图、录像等，也可以带学生去参观、游览，让学生只身其中，去发现美，感受美。只有这样才能保持学生积极参与教学活动的热情。

当前，加强“素质教育”已成为全民的共识，加强和重视学生的主体参与，不断提高学生素质，提高美术教学的效果势在必行。让所有的美术教育工作者行动起来，为把他们培养成为跨世纪的合格人才而努力奋斗吧！